“长安之春”名师讲座学习心得 育红小学

　田楠

　今天，我有幸聆听魏星和阎学两位名师的教学讲座，领略了名师的风采，感受了他对学生、对教育、对生活那深情的爱；感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量；他们课堂所表达出来的教学理新念，教学创新，文本的解读以及方法，很值得我们去学习 临摹。

　通过学习，我更加深刻地了解了高效率的课堂是我们教师的追求，也是学生获取知识的重要环节，那么怎样才能提高效率，专家们用自己的临场教学给我们以启示，我用四个字形容他们的教学：见仁见智。

　课堂动态生成资源的过程不是一个机械的“对号入座”过程，不管教学实践中教师预先的设计是多么巧妙、多么细致周到，课堂中的偶发因素或突如其来的变化总是会突破教师设置的原有框架，并按照自己的“惯性”影响课堂教学的进程和师生的互动和交流。在具体的教学实践活动中，新的问题和新的情况随时出现，严格地遵从教学的“预设”是不可能的，教学实践者需要“当机立断”、“急中生智”，才有可能避免教学实践活动的混乱或不协调。

　通过学习，我认为，高效课堂对教师提出了更新的要求：

　第一，教师要尊重学生的学习权利和创造性。

　学生在课堂上的学习权利主要表现在：①作为平等的一员参与课堂教学并受到平等对待的自由和权利；②独立思考、个性化理解、自由表达的自由和权利；③质问、怀疑、批判教师观点或教材观点及其它权威的自由和权利；④因为自己见解的独特性或不完善性乃至片面

　性，免于精神或肉体处罚以及不公平评价或对待的自由和权利（免于正确的权利）等等。教师要正确面对学生的错误，因为错误也是一种学习资源。教师应该明白：学生还不成熟，容易出错，课堂上，教师应该理解学生的错误，理解学生的狂妄，理解学生的可笑，理解学生的单纯。正因为出错，才会有点拨、引导、解惑；才会有教育的敏感、机智和智慧；才会有对学生乐观的期待，以及真正的爱护和保护。只有出了错，课堂才能生成。在“出错”和“改错”的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。教学过程既是暴露学生各种疑问、困难、错误、障碍和矛盾的过程，又是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。为此，教师不仅要学会宽容学生，更应学会欣赏学生，挖掘和捕捉学生的智慧。

　第二，教师要转变角色和教学行为。

　教师要成为学生学习活动的组织者以及课堂信息的重组者，不断地捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各类信息，把有价值的新信息和新问题纳入教学过程，使之成为教学的亮点，成为学生智慧的火种；对价值不大的信息和问题，要及时地排除和处理，使课堂教学回到预设和有效的轨道上来，以保证教学的正确方向。

　教师要有意识地对自己的课堂教学行为进行审视和反思，即时修订、更改、充实、完善自己的教学设计和方案。对教师而言，课堂教学绝不是课前设计和教案的展示过程，而是不断思考、不断调节、不断更新的生成过程，这个过程也就是师生富有个性化的创造过程。

　三、必须不断地给自己充电。

　四、创新的教学新思维。

　1、接近学生的起点走向最远的终点。

　2、积极拉动学生的感悟空间。

　3、以轻松的方式让学生获得多分量的收获。

　总之，聆听这次名师讲座，收获颇多，先进的教育教学理念对我今后的工作都有很强的指导意义。我在深受启示的同时，也有所反思，深感当前教学任务的艰巨。在新课改的理念下，如何使教育教学工作焕发新的光彩，是我们要值得深思、感悟的，在今后的教学中，我要针对自己的教学的薄弱环节与不足之处，以名师为榜样，研究他们的教学艺术与教学思想，为我所用，取人之长补己之短，使自己教学更趋完美，努力提升自己的教学水平。让我的语文教学更加成熟。