新教材培训心得

　高一语文胡平强

　8月18日到8月21日，听了北师大实验学校汪文龙老师的高中语文新教材培训，对新教材内容及教法有了一定的了解，有了一些心得。

　其一，更新理念，改变做法。新教材“新”在哪里”？它更重视对学生自主学习能力的培养，更注重学生语文素养的提高，倡导的是以学生为中心，独立自主、合作探究的学习方式。

　以往我们的做法，尤其是从教多年的老教师，更容易受根深蒂固的教法的影响，固有的东西太多太深，因而改变起来更加困难。但是好在经过几天的不断聆听，还是有了一些“开窍”，尽管还不是那么明确。

　其二，更加明确了学科核心素养与课程标准。

　学科核心素养包括：语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解。

　新的课程标准包括：语言积累与建构，语言表达与交流，语言梳理与整合，增强形象思维能力，发展逻辑思维，提升思维品质，增进对祖国语言文字的美感体验，鉴赏文学作品，美的表达与创造，传承中华文化，理解多样文化，关注、参与当代文化。

　其三，要形成“大单元”观念，进行“群文阅读”。以往我们在老教材中接触的，都是一些单篇课文，而且单元编排上多以体裁类型为依托。例如：小说单元，散文单元，戏剧单元，诗歌单元，文言文单元等等。而新教材则打破了这一固有模式，显得更灵活、更合理。那么我们对教材的处理就不能“单打独斗”，进行逐一篇章的单独教学，而应该更多树立起“群文阅读与教学”的思想，重视对比阅读，重视拓展而不是照本宣科。

　其四，以语文活动为抓手，在语文课堂上落实好各任务群的具体任务。课堂学习重视合作探究，在研讨研习中提高学生的语文学科核心素养及语文能力，转变教学观念，发挥学生的主体地位。教师首先要对自身进行准确的角色定位，认识到学生才是教学的中心和主体，在教学过程中注意加强与学生的交流及互动，深入了解学生，拉近与学生的距离，尊重学生的思想和感受，从学生实际的学习状况、学习需求及接受能力等各个方面出发，合理安排教学内容，科学进行教学规划，提倡学生通过自己的探究去获得独特感受及理解，自己要成为学生发展的引导者和促进者，而不是知识的占有者和阐释者。只有这样才能充分发挥学生在课堂上的主体地位，提高课堂教学的效果。

　其五，重视整本书阅读。以往学生的阅读，往往流于应付考试任务，呈现出一种碎片化，快餐化特点。而新的课程标准的制定，有利于纠正这些偏差，让阅读回归该有的面貌。这种深层次的、较为系统地阅读活动，无疑将会提高学生的对各种文本的阅读能力，对培养学生的阅读能力和审美能力，肯定会有很大的帮助。而这种阅读，则需要制定系统的阅读计划，教师得对学生阅读作出必要的指导与引导，但这种指导不应左右学生对作品的个性化解读。而且，对教师也提出了更高的要求，那就是：你得对学生所读的作品有较为深入的研读，不然就无法形成教师对学生阅读活动的有效指导。

　其六，要更加注重培养学生敢于质疑、积极进行独立思考的能力。在以往教学模式中，往往是由教师提出问题，学生进行回答的形式居多，或者教师预设好一些问题，学生按照这些问题组织探讨与研习，在新课程理念影响下，教师应积极寻求转变，自身适当减少提问，把更多质疑的权力留给学生，让学生在阅读课文的过程中带着问题去读，然后再积极引导学生自己去提出问题、分析问题、解决问题，始终让学生处于阅读的主动地位，对于学生发现并且自身不能解决的问题，鼓励学生在课堂上提出来，师生共同进行讨论解决。

　总之，新课程，新理念，新做法。如何尽快适应新教材与新教法，是摆在我们面前的现实问题，在学中做，在做中学，边学边做，不断摸索，不断完善自己。