转变观念，整合教学

　高一语文 杨国凤

　本次培训汪老师主要从《高考评价体系说明》和《普通高中语文课程标准》入手，首先阐释了几个学习任务群的释义和要求，其次结合新教材对任务群进行具体的分析和课例展示，其中穿插高考考题类型进行说明，最后着重讲了整本书阅读和单元整合教学应该如何进行，讲解全面，具体，细致，有实用性，犹如指路明灯，给迷茫中的我照亮了一条前进的路。这一次汪老师给我的培训最大的感受用两个字概括是“新”和“难”。

　新，主要表现在以下几个方面:

　第一，教材新，高考新。

　统编语文新教材相比以往的教材，在编排上最大的区别就是不以文体为划分依据，而是以单元主题为依据进行划分，所以会出现一个单元中既有诗歌，又有小说这样的情形。以单元主题进行划分的依据主要还是学习任务群。基于学习任务群进行教学，就要求从整体上来把握一个单元，根据这个整体进行每个课时的教学，而且不同于以往的每篇课分开上的传统，新教材最主要的是要求把一个课时里的几篇文章整合在一起进行授课，这对我们教师来说是新的挑战，要找到几篇文章甚至是整个单元的契合点、联结点就成了我们要花心思去思考和设计的问题。

　新高考具体可以解释为对学生的整体要求更高，需要学生的逻辑能力，思维能力等综合能力的提升和增强。以往的套路和模板已经逐渐不适用于新的高考答题，对于整本书的阅读考查加强，对文本的解读能力要求更高。基于此，就要求我们教师在上课时不能再单一的给学生进行一些模式模板的套路化教学，而是要多活动多探究，培养学生的四维能力逻辑能力。

　第二，观念新，教学方式新。

　从汪老师给我们展示和讲解的课例来看，最大的变化在于跳出以往按照每个课独成体系的传统模式，而把几篇课文进行整合，提取出一个主题再铺开辐射到每篇文章。其次 ，在授课时也不能单纯地讲解课本上的内容，拓展是格外重要的，比如有关苏轼的《赤壁赋》，就要从整体上对苏轼的一生尤其是黄州时期有一个重点把握，知人论世，从宏观方面对苏轼进行全面的了解和学习。除此以外，汪老师展示了北京的戏剧单元教学，即戏剧表演，这是一种非常直观的了解戏剧文本本身、情节冲突和人物的方式。当然，这对于有基础有条件的地区和学校来讲是非常好的一种方式，但在我校这种时间紧张，学生几乎没有课余时间去做其他事情，更别说是戏剧排演这种需要耗费大量时间的形式了。这也给我们一个思考，那就是语文教学是否应该走出课堂，走向生活，毕竟语文是一个要求素养很高的科目，不仅仅要教授学生知识，还要让学生会生活，会做人，所以单独一味地让学生学习知识是否会让学生疲惫，我们语文是不是应该让学生从体验中去学习？要怎样利用有限的时间让学生得到的更多，这是汪老师这次讲座中给我的启发，也是我需要去认真思考的问题。

　难，主要还是新的教学模式的要求所产生的对教师和学生的要求。新教材要求教师进行整合教学，这是一个新的挑战，对教师的专业素养和创新能力，信息提取能力要求更高。对于学生而言，学生的基本素养和基础能力会限制学生的思维，学生在思考问题时的深度可能会达不到要求，可能会造成事倍功半的效果。当然，一切还没有开始，高一学生的可塑性是很强的，学生的思维在没有被限制的前提下，会有很多奇迹，所以一切都是未知数，我们教师要做的就是尽其所能、倾其所有，努力让学生变得更好。

　这次汪老师给我们带来了新观念、新模式和新教学方法，让我有了新的认识，也面临着新的挑战。不论如何，我们都需要转变观念，注重人文性、注重能力的培养，对于汪老师所教授的方法，要运用“拿来主义”，因地制宜，大胆取舍。新学期，新挑战，新目标，新奋斗，希望在这片天地里，教师和学生能够共同进步，共同成长。