高中历史统编教材培训学习心得

　高中历史统编教材培训学习心得为让全部高逐一线教师深入领悟新教材，贯彻新教材当中的编写理念和国家意志，xx省于2019年x月xx至xx日召开了新教材专题培训。为期3天的培训早已结束，回顾这3天的培训，收获满满。在这3天培训中，我凝听了名师精彩的讲座，感受了教学名师的风采，也更新了教学观念。各位专家的精彩讲座给了我很多启示，让我收获颇丰。

　　首先，我理解了新教材的主要导向，1是要反应新时期中国特点社会主义思想;2是体现国家主流意识形态和国家意识;3是渗透社会主义核心价值观教育元素;4是重视对学生进行多方面的思想教育。总而言之，新教材具有高度的思想性、科学性、民族时期性。与此同时，为了让学生更好的将初高中课程相衔接，避免出现初高中课文跨度太大而出现学生跟不上教学的情况。新教材继续采取历史时序的编排，逐步铺展历史的脉络。必修课程多为基础知识，又比初中有所提升。新教材既求贯穿全部通史，也要求全面覆盖各个重要历史节点，这就致使教材存在整体容量偏大、知识点密度大，课文较为浓缩等状态，迫切需要教师改变教学思路，更新教学观念。

　　新教材要请教师要以人为本，寻求全面发展。历史教学的价值让学生死记硬背，而是促使学生的历史学科核心素养得到发展。而为了培养学生的历史学科核心素养，新教材的教学任务就不再是让学生记住复杂的历史知识，而是要学会运动历史知识去解决问题。适当的在课堂上展开探究活动，让学生通过自主学习能够理解和掌握教学内容，教师没有必要再从头讲到尾。

　　另外，这次培训还让我认识到，历史教学的目的的贯彻新课标，因此，我们教师要专研和掌控课标的要求，只有这样才能更好的完成家教学任务。而对内容及其丰富的必修教材，我们可以适当的对教学内容进行整合，1是可以对每节课的内容加以整合，强干弱枝，突出重点。2是对单元内容整合，按朝代按专题等。教师要学会在教学当中基于教材，又超出教材。

　　在这次培训中，既解决了我的1些困惑，而又产生了新的困惑。比如在面对教材内容较多和课时量较少的情况下，叶小兵教授给出的建议是整合课程资源。我的困惑在于，若是按专题如政治、经济、文化这样来整合是不是背背了通史教材的初衷，回到过去老的专题教学中去。

　　最后，对新教材的教学设计，我扼要的谈谈对第1单元第2课的教学思路。第2课的标题为“诸侯纷争与变法运动”。这段历史对学生来讲可以说是相当的熟习及感兴趣，许多典故他们的都耳熟能详。因此这节课的目的就在于通过历史具体的知识点构成更上位的历史认识，通过争霸战争和商鞅变法等让学生认识到这是1个大发展、大动荡、大变革的时期。并且在教学当中贯彻唯物史观。通过探究活动让学生体会甚么叫经济基础决定上层建筑。通过这个时期铁犁牛耕的出现致使的井田制瓦解产生了变法革新的需要。而变法革新又需要大量士人，这催生了百家争鸣局面的产生。

　　通过这次教材培训使我对1堂课有了重新思考、1个知识点显现方式的灵活多变也比之前思考得更深入、更透彻些了。但我认为，要把培训学到的知识和技能真正做到学以致用，最少需要几年的时间去实践和沉淀。目前全方位的新课程改革很多时候让我们基层老师莫衷一是，我们很多时候感到茫然，感到束手无策。而这次培训学习犹如为我们打开了1扇窗，使我在1次次的感悟中豁然开朗。其实，培训的进程就是1个反思进步的进程。培训学习是短暂的，但是给我的记忆和思考却是永久的。通过这次培训，我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了本身的差距和不足。把培训学到的新理念、新知识、新思想利用到自己实际教学中去。

　　培训是结束了，但是真实的历程才刚刚开始，教师的学习和教学研究是无止境的，这还需要自己在以后的教学中不断的充实自己，不断的学习，不断的提升，不断加强修养才能胜任教育这项工作。

　　高中历史统编教材培训学习心得今年于我而言注定是意义非凡的1年。刚刚毕业踏上讲台，就遇上了大型课改，这是挑战，也是机遇。去年在实习的时候就已接触到了新课标，在新课标的指点下，旧课本的教学显得有些力不从心。今年刚上岗的第1年，就是新教材。在拿到实体书之前就在网上找到电子版的大概通篇阅读了1下，发现改变巨大，几近是“改头换面”。首先是文体体例，由专题史到“通史+专题史”，在新高考改革下为了应对考试，必定在第1学期内上完《中外历史纲领(上册)》，第2学期上完下册并且还需要留出1点时间为合格考温习。最直观的是教材的厚度，内容含量明显扩增，出现了很多本来没有的概念和事件，仿佛对学生的记忆和逻辑能力提高了要求。面对新教材，作为1个新手是真的不知从何下手。培训第1天早上，是叶小兵教授的讲座。他先指出了新教材的特点和较难处理的问题 ，这些问题恰正是我在组织教学时真正感觉到困难的地方，例如教材整体容量较大，涵盖面广，知识密度大，课文语言较为凝炼，有些表述若明若暗。作为通史体例的教科书，最重要的是内在的逻辑关系，各单元之间与各子目之间是不是能够很好地过渡衔接。因此补充了许多诸如“东南互保”的之前高中历史教科书上没有的事件，以便于更好的将汉族地主的发展突起这条线索串起来。面对这些困难，叶教授给出了几点建议。第1，要转眼和掌控课标的要求，要将教学重点定位在比具体唆使更上位的历史认识上。第2，引导学生学会自主浏览，不要替换学生掌控教材，而要让学生学会梳理课文内容。这1点要求其实不单单是在新高考的环境下提出的，而是历史学习1直以来要求，但即使是这样，也很少能有学校由学生能够做到自主梳理框架结构。第3，对教材进行公道的整合。叶教授给出了几个整合的案例，仿佛确切是把教材中的部份内容缩减精炼了，但实际上要讲的东西还是要讲，其实不是并入某1个结构中就会减少很多，也许这样整合会使得子目之间或子目内部的逻辑关系更加完善，更便于教学吧。第4个建议4设计主题学习的进程与环节。这1建议其实在过去的历史学习中也有要求过，但是仿佛履行得不那末好。在过去强调学生应试能力的考试中，大部份学校很少采取主题式的教学。虽然理论上这类教学方法是学生自主学习的1种，也许可以更好地吸收和接受，但是这对教师营建情境、提出任务的要求更高，大部份教师也许没法到达目标要求，乃至达不到传统课堂教学的效果。在新1轮的课程改革下，不知道主题式教学是不是会成为课堂教学的1种情势，而不是仅存在于比赛视频中。接下来的两场培训分别是由孟伟老师和边海长老师来主讲。孟伟老师是1位非常优秀的1线教师，她结合自己做过的课，给出了1线教学的建议。从“脑中有课标，胸中有情怀，眼中有人物，手中有方法”这4个方面给出了不同的教学实例，把课堂还给学生，教师的作用出现在学生思惟的尽头。还展现了学校的1个特点课，即历史写作。关于历史写作，其实我也有想过，就是举行家史征文大赛，但又有些顾虑，比如有些学生担心因此触及到隐私问题，或有些学生的家庭比较普通就觉得没甚么好写的，也可能会出现为了使文章出彩歪造的情况，也担心学生会由于这个太挤占时间而敷衍了事。具体情况还是要看本校学生的情况而定。边海长老师强调了1下新教材的立足点，和学科核心素养这5个素养之间的、与3维目标之间的关系。指出了新教材的编写理念、突出特点和新教材辅助栏目设置的意图和作用。给出了各个栏目应当如何利用的建议，新手教师对如此种类繁多的栏目也不至于手足无措。最后给出了部份新教材重难点内容的解读。时间比较紧张，信息量还比较大，感觉对拿到这么厚厚1本教材的教学新手来讲还是有很大的指点意义的。惋惜由于时间比较紧张，没有办法全部讲完，也是有点遗憾。

　　高中历史统编教材培训学习心得为深入贯彻落实教育部《义务教育道德与法治、语文、历史学科教师培训工作方案》的通知(教基厅函[20xx]14号)要求，全面推动义务教育“道德与法治、语文、历史”学科(以下简称“3科”)国家统编教材的使用，促使“3科”教师准确掌控教材的政治方向和价值导向，全面落实立德树人根本任务。20xx年x月13、14日两天，我有幸参加了由宁夏教育厅牵头，王俊昌主持的20xx年宁夏部编初中历史教材培训。这次培训情势多样，内容丰富，让我品味了1次精美的文化大餐。

　　x月13日上午随着教育厅岳伟鹏讲话的开始，为期两天的培训正式拉开的序幕。会上岳领导谈到改革历史地位的重要性。他说，从古至今，但凡是1个壮盛发达的朝代，一定是1个重视历史的朝代，例如曾光辉的西汉时期，就有司马迁和《史记》。现在宁夏历史学科不受重视，被边沿化。借着20xx新补编教材改革的东风，历史课堂的春季行将到来。此话1出，遭到的所有历史教师的1致赞同。以后我们又观看了教育部朱之文副部长关于做好“3科”教材培训的工作的讲话视频。使我充分认识到了部编教材的意义就是立德树人。更使我明白了教师培训的重要性。以后是部编初中历史教材编写人张静主讲7年级《中国历史》教材介绍、教材分析和教学建议。从张老师的讲话中，我了解到了部编历史教材的背景、结构和重要问题，整体而言，实现中华民族的中国梦是我们的战略目标。教材体现国家意识，是实现国家主流意识的重要载体。通过学习，我更好地了解了历史教材，明确了教材目标，基本掌握了教材的编写思路、体例特点、结构特点，掌控了教材教法，提高了对新教材的研究能力和教学实践能力，更好地掌控编者思路和目的，理清教材的框架和主线，为实行好新教材奠定坚实的基础。

　　新教材编写特点突出以学生为主体的教学思想，精心设计了教材的实践活动。关注学生历史学习与社会生活的联系，重视学生的情感体验。重新研究知识之间的整合，加强历史学习与学生生活的联系，重视学生“学会学习”能力的培养。提倡新的教学方式，强调教师要通过情境等手段引导学生进行历史活动，在活动中教师要了解学生的想法，有针对性地进行指点并组织学生进行合作交换，得出有关结论。新课程初中历史教材1方面为学生掌握历史知识和技能，发展历史能力和良好的情感、态度、价值观创造了必要的条件，另外一方面又为我们教师指明了增进学生素质全面发展的基本途径。

　　新教材有它的新理念、新方法。我们要掌控特点，活用教材。新教材突出了，注视学生的生活经验。密切历史与生活的联系，提倡多样的学习方式，关注学生的情感体验，为了让学生感遭到历史来源于生活，所学的历史知识都必须是我们现实生活中实际存在的。因此新教材所提供的各种素材其实不是所有内容都合适每位学生。所以教师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的进程中要活用教材。