科研学习心得：教师如何做行动研究

　今天观看了郑老师的这次讲座，我了解到了关于行动研究的一些知识：

　教学行动研究的六个方面：

　（1）教育决策、行政管理、教育评议与学校经营等；

　（2）教育行动研究、如课程设计、课程实施与变革、教学资源开发等；

　（3）教学改革与创新，特别是课堂教学策略与方法的探索；

　（4）班级工作，如班集体建设、思想品德教育等；

　（5）学生研究，学生的思想与行为、个别教育、心理辅导等；

　（6）教师的专业发展，如教师的学习、进修、反思与研训等。

　“教育行动研究”流程主要包括：

　（1）教师应养成从自身的实际工作中去发现问题的习惯。教师要敢于提问，善于提问，并将问题作为教育行动研究的课题去研究。

　（2）教师在确定研究的问题之后，应该以问题为中心，构筑相应的因果关系链，上溯就是分析问题的原因，下溯就是明确解决问题的意义。不做无限的上溯，也不做无限的下溯，使研究有明确的中心和范围，从而提高研究的逻辑性和可行性。

　（3）

　要重视对问题的初始调查，一方面确定问题在自己实际工作情境中的

　严重程度及解决问题的迫切性，另一方面也为今后措施与行动的成效评估提供问题的初始参考。

　（4）问题的归因只要有理论、经验和调查三个方面的来源，其中前两个研究者反思自己的工作，确定调查重点、提供线索和启发，而调查的来源是问题的归因做可靠的和最终的来源。

　（5）措施与行动是教育行动研究是否落实到教师的实际行动中去的一个主要指标。措施应该与问题的归因结果相对应、行动应该有具体的教案、课后记、课堂实录及活动实录的支持。

　（6）应该重视对措施与行动的成效通过初始值和阶段值得比较做出评估，以明确新措施的实施是否解决或改善了当前的问题。

　（7）教育行动研究“小课题”结束之前，研究者还要进行两个方面的反思：一是措施的副作用分析，二是措施的替代分析，从中去发现新的问题，或对成效不彰的当事对象进行初步的在归因，为下一轮教育行动研究奠定基础。