一：漫画在高中政治教学中的运用

　　高中新课标政治在全国范围内推广，政治的学习要求有灵动性、趣味性、哲理性。高中教师对政治的教学必须要冲破原先的教学方式以适应新课改的需求。新课标，新要求，高中政治的学习不再是拘泥于简单地对政治知识点的灌输，而是要让学生发散政治思维，运用政治思维去分析现象。同时，这提高了政治的教学目标，有了质的飞跃，政治不再是课本上的枯燥的条条框框，而是可以灵活运用的政治思维，政治意识。面对这样一个新的要求，高中教师首先要改变学生对政治的抗拒心理，变的愿意去接受政治的学习。翻看平常的班刊和杂志，我们可以了解到，很多政治现象、社会现象都可以通过漫画的形式表现出来，或用暗喻，或用明喻，字里行间与漫画的内容的想贴合，简明扼要又充满趣味性。政治知识点就像是一个个充满寓意的漫画，用图画描绘出来的政治别有一番风味。

　　一、漫画教学在高中政治教学中运用的重要作用

　　1、在课堂中运用漫画能够激发学生的兴趣，以更高的注意力

　　集中到课堂学习当中来。高中政治教学中使用漫画相对枯燥的传统教学来说是与时俱进的，是具有创造性的教学革新。漫画直观、简单，在教学中运用起来较为方便，并能够让学生产生学习政治的欲望。学习是一件主动的事情，如果不是发自内心地想要学习，那么无论怎么强求也是无济于事。然而根据政治教学的现状来说，课堂缺乏幽默，教师一本正经较为严肃，往往导致学生不愿意主动融入课堂中，课堂上不积极表现。但是从漫画教学的试验来看，学生对其反响较好，大部分的学生还是愿意接受以漫画的形式进行知识点的串讲。

　　2、传授较为抽象的知识点。

　　利用漫画的形式，可以将政治教学中较为晦涩、抽象的知识点融入到漫画中，让学生从漫画中感悟知识。就像有些道理知识很难用语言去表达，但是用漫画却是比较直观，让人一目了然，并且留有一定的想象空间，学生可以自由地发挥想象，将知识点进行延伸。政治教学中哲学部分是最为难理解的部分，而这一部分往往在高考中会以漫画的形式进行考察，因此，政治教师在教学中可以用漫画的形式来展示知识点，让学生习惯这样的一种教学方式，在碰到这样的题目时候就不会紧张，不会显得难以下手。

　　3、提高学生的政治素质和政治思维。

　　漫画带给人快乐的同时也能够锻炼人的政治思维。夸张、离奇、异想天开是漫画的特点，漫画描绘的世界是天马行空的，提出的问题是发人深省的，这样的特性恰好是弥补了政治教学的枯燥。高中政治新课标减少了课程量，但是重视了对学生创新和实践能力的培养。漫画运用于高中政治，减少了学生的文字阅读量，却在最短时间锻炼了学生的政治思维。

　　二、如何在高中政治教学中运用漫画

　　1、密切联系社会生活。

　　所有的教学都是为了学生更好地生活成长，政治教学也是为了学生更好地融入社会生活。漫画说到底也是来源于生活，高于生活。虽然漫画夸张却是反映现实社会生活的。因此教师在选择材料的时候，要充分考虑政治知识点，突出时政热点，关注社会现象。教师可以从多个地方选取材料，比如从人民日报、扬子晚报、羊城晚报等报刊上，新华网、人民网等网站上，政治教材和政治辅导用书上。

　　2、课前充分准备。

　　漫画的形式是新颖的教学内容，许多教师对其的控制程度还不够，如果贸然使用这样的一种教学方式，反而会适得其反。因此，教师在采用漫画时候，事先要做好充分的准备。多方面地收集资料，对漫画所体现的含义要做到心中有数。漫画是非常具有发散性的，一幅漫画可以有多种含义，教师在准备漫画时，多元化与专属性要同时兼顾，漫画可以有多种含义，但是针对本个知识点，该漫画的内涵应该是唯一的。这就非常考验教师的专业素养，不仅是需要对政治知识了然于胸，还要对漫画的表现形式有所研究。在上课中，教师面对学生对漫画内涵的认识要持鼓励的态度，支持学生畅所欲言，表达自己对漫画的理解，但是最终教师还是要总结学生对漫画的认识，改正学生有偏差的认知，表扬学生有独特的见解。

　　3、教师需要提升自身的专业素养。

　　漫画只是表现知识的一种方式，教师切不可一味地运用漫画，这样不仅不会让学生掌握知识点，又会影响教学进度，这是得不偿失的。漫画是一种辅助手段，教师要灵活运用，把握住漫画表现形式的精髓，发挥出漫画在政治教学中的优势，提高政治课堂的内涵，从而让学生热爱政治学习，培养学生的政治思维，促进学生树立正确的政治观。同时，漫画的运用也要求高中教师不断地学习，掌握新的技能，丰富政治的课堂。

　　三、结语

　　高中政治教学中引用漫画不仅是为了能够引得学生哄堂一笑，而是通过漫画这样新颖的教学方式让学生从新的角度去感受政治知识，引发对问题的思考，锻炼自身的政治思维。政治教师在教学过程中，灵活运用漫画，尝试以学定教，将学生的设计思维融入到教学中，进一步提高学生学习的自觉性。

　　二：高中政治教学中德育教育的渗透

　　摘要：高中思想政治课程新大纲明确规定：思想政治课要帮助学生确立坚定正确的政治方向，为培养社会主义思想品德奠定基础。由此可见，在思想政治课堂中渗透德育是十分有必要的，其在本质上就是一门德育课程。基于此，本文将从高中政治教学中德育的地位入手，对高中政治教学中渗透德育的方法进行了分析，并指出了高中政治教学中渗透德育需注意的几点事项，希望能够为广大政治教师提供借鉴。

　　关键词：高中政治;德育渗透;课外实践

　　引言

　　政治课是系统地向学生进行社会主义政治教育和道德教育的课程，因此，德育在高中政治教学中占据了十分重要的地位。

　　1高中政治教学中德育的地位

　　高中政治不仅担负着对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、社会主义核心价值观等基本思想的教育工作，还担负着提高学生思想道德品质修养，引导学生树立正确的人生观、价值观的重要任务。因此，德育在高中政治教学中的地位是十分重要的，是需要在整个政治教学过程中不断渗透的，只有真正落实德育，才能实现政治教学的最终目的。

　　2高中政治教学中渗透德育的方法

　　在高中政治教学中渗透德育的方法有很多，笔者进行了不断尝试，总结出了以下几点行之有效的方法：

　　2.1制定计划渗透德育：在每学期的政治教学之前，教师需要事先制定一个系统的、整体的德育渗透计划，以落实德育为根本目的，以教学为手段，实现政治课的教学目标。比如，以人教版高一政治课程教材为例，必修一包括四个单元，分别是《生活与消费》、《生产、劳动与经营》、《收入与分配》、《发展社会主义市场经济》，四个单元的教学都是围绕经济生活来开展的，对此，笔者仔细研究了每一个单元的教学重点和德育渗透点，并围绕这几个方面制定了详细的德育渗透计划;在此后的具体教学中，每讲到一个德育渗透知识点，都注重以多种形式来向学生渗透德育，切实强化了德育效果。

　　2.2联系教材渗透德育：政治教材中处处都可以进行德育渗透，比如，在教学人教版高中政治必修三第三单元《中华文化与民族精神》第六课《我们的中华文化》时，教师可以通过讲述博大精深的中华文化，来教育学生热爱我们的中华文化，热爱我们的民族与国家。而在讲第四单元第八课《走进文化生活》中，教师可以引导学生谈一谈当前社会上的主要文化生活，此期间，学生举出了很多例子，比如广场舞互联网旅游等，这个时候，教师便可以抓住其中一个点来渗透德育。比如就旅游的文化现象展开探讨：现在人们经济条件好了，都喜欢出去旅游，那么旅游的过程中有哪些不文明的行为呢你都听到过、见到过哪些不文明的行为呢我们在旅游时应该如何保持文明的行为举止呢这些问题都可以促使学生内省，起到德育效果。其实，即便是有些看似与德育关联不大的内容，也可以通过一些巧妙的设计而实现德育渗透，如何实现，这就需要教师在具体的教学中多探索，多挖掘，多尝试。

　　2.3进行课外实践渗透德育：德育并不是一句空口号，而是应该付诸实践的，只有实践中的德育，才是真正有效的。思想政治课社会实践活动从某种意义上说是基于学生直接经验和亲身体验的一种学习活动，它基于学科的知识背景，却又超越了学科知识体系的羁绊;它基于教师的引导，却又超越了教师的思维禁锢，能使学生获得更广阔的思维空间。为此，教师应该适时组织一些课外实践活动，于课外实践活动中渗透德育。比如，人教版高中政治必修一第一单元第三课《多彩的消费》教学过程中，教师可以指导学生从自己身边的人群消费现象中分析当前我国居民消费趋向、消费心理及存在的问题，让学生从自己、同学以及亲朋好友的消费情况入手，并通过多种途径调查收集相关资料、得出结论，最后通过交流拓宽认识，树立正确的消费观念。这样的实践活动，能够使学生真正地观察现象，找出问题，找到原因，着手解决。虽然整个实践活动的过程没有提到德育，却处处都是德育的成效。

　　3高中政治教学中渗透德育的注意事项

　　在高中政治教学中渗透德育，还需注意以下几点：

　　3.1德育渗透要随风潜入夜，润物细无声：高中生有一定的判断能力，而且正处于青春期，存在叛逆心理。因此，高中政治教学的德育渗透一定要抓住渗透二字，不要强制灌输德育思想，或者以教条主义的德育内容进行教学，因为那样会激起高中生的叛逆心理，反而会事倍功半，适得其反。

　　3.2动之以情，晓之以理：教育家雅斯贝尔斯说：真正的教育是人的灵魂教育，而非理性认识和知识的堆积。情感是德育渗透的特殊载体，是感化心灵的特殊力量，没有情感的参与就没有真正意义的教育。同理，政治课教学中，教师在向学生晓之以理的同时，动之以情，便能取得意想不到的育人效果。

　　3.3联合班主任与其他学科教师：笔者是一名高中政治教师，同时也是一名班主任。在具体的德育渗透实践中，由于笔者的双重身份，更容易落实到位。而一般的高中政治教师要想真正提高德育实效性，就需要联合班主任，细化德育实施细节，形成一个统一的德育体系，藉此真正促使学生在一个德育氛围中树立正确的人生观、价值观。

　　4结语

　　总之，德育工作是一项长期而艰巨的任务。高中学生虽然有了最基本的是非判断能力，但是由于社会阅历不足，往往会缺乏对社会上一些现象的鉴别能力，容易受到不良思想的影响。因此，政治教师应该担负起德育的重任，从点点滴滴入手，引导学生抵制不良思想的影响，培养学生正确的人生观、价值观。当然，政治课堂是德育的主阵地，而德育并非仅仅是政治教师的责任，学校、社会、家庭都应该承担起学生的德育重任，只有形成立体的、全方位的德育体系，才能真正使学生接受最佳效果的德育，切实促进学生的健康发展。

　　参考文献

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