范文一：学生教育管理制度的完善与创新

　　摘要：

　　高职院校是高等教育重要组成部分，高职院校多数都2000年以后中专院校升格为高职院校，全国高职院校发展也不均衡，高职院校学生素质也参差不齐。高职院校学生基本素质不高，学习无兴趣这是高职院校学生基本特征，传统的高职院校学生管理模式已经不适应现代高职学生发展，探索新的教学管理者制度，提升管理者水平，培养社会需要的高职毕业生，提高学生综合创新能力。

　　关键词：

　　高职院校;教育管理制度;创新研究

　　高职教育是高等教育重要组成部分，其核心是培养学生实践能力，为企业培养具有一定研发能力的高级技术工人。现有的高职院校教育管理制度有的是延续中专教育管理制度，有的照搬本科教育管理制度，实践证明，这些管理制度不适应高职院校学生管理制度，必须根据高职学生特点在原有的制度下进行完善，探索出适合高职教育的学生管理制度，培养企业需要的高级技术人才。

　　1高职院校学生教育管理制度依据的核心理念

　　高职院校学生教育管理制度依据教育部及教育厅、学院的相关文件进行指导，有创新地去工作，以教育学生，服务学生为根本，用以创建和谐校园。我们学院教育学生核心理念就是，培养态度好，知识新、实用型人才。学生在学习与工作中态度是非常重要的，有好的态度是一切成功的基本要素，努力学习科学文化知识，培养学生综合素质，满足用人单位需求，进一步提升学生自主学习能力，分析问题及解决问题能力，提高创新能力。

　　2高职院校制度服务对象的思想与行为的特点

　　2.1高职学生文化基础水平低，学习动力明显不足高职学生多数参加高考，但高考的分数比较低，还有一部分同学没有参加高考，通过单招的形式考入高职、还有中职高职一贯通形式。无论那种形式升入高职学生，学习动力都明显不足，学习没有兴趣，如何提高学生学习兴趣，这是高职教育的重点。

　　2.2高职学生自我认知水平低，人生规划意识薄弱高职学生一般都有自卑心理，认为自己学习不好，才上高职，对自己的人生没有规划。高职教育主要培养实践能力强的高级人才，这也是企业现在需要的实用型人才。高职教育要引导学生职业生涯规划，让自己作一个社会有用的人。

　　2.3高职学生自我控制能力较差，组织纪律意识淡薄高职学生对学习没有兴趣，自我控制能力差，没有组织纪律这是高职学生基本特点。对文化知识没有兴趣，上课睡觉，说话，玩手机等。但高职学生思维活跃，对新鲜事物接收能力比较强，对实验课、实训课感兴趣，尤其喜欢自己动手去尝试，教育工作者应该根据学生特点，进行因材施教，培养学生实践动手能力，这是高职教育培育学生目标，企业需要的高级应用型人才。

　　2.4高职学生以自我为中心，自理自立能力严重不足中国改革开放这些年，受到西方资本主义国家影响中国的大学生以自我为中心越来越重，独立能力越来越不足。自我为中心是西方国家大学生特点，但其独立能力强。现在高职学生都是90后，基本都是独生子女，在4个老人及父母的羽翼下长大，上大学前基本没有离开家，在家里基本都是以自己为中心，一切事情都有其他人完成，养成自我为中心，缺少独立能力。

　　3高职院校制度执行者队伍的现状

　　3.1高职院校学生教育工作者人员结构复杂高职院校学生教育管理工作岗位上，虽然也不乏毕业于思想政治教育专业和哲学、伦理学、心理学、社会学等相关专业的人员，但绝大多数还是刚刚从学校毕业的本科生或者研究生，还有一部分就是无法承担教学任务的教师，有的学校可能由于人员紧张还由部分专职教师兼任学生教育管理工作。总之，高职院校制度执行队伍的人员构成比较复杂。

　　3.2高职院校学生教育工作者缺乏主动性我国高职院校学生教育工作者一般都按领导指示进行工作，缺乏主动性。在教育过程中还要从学生那里收集信息再反馈给管理者。大多数的时间都沉溺于事务性工作之中，因而学生教育工作者没有时间对学生教育的相关问题进行主动性的思考。学生管理工作者，要抓住学生思想进行工作，创新地去指导学生工作。

　　4高职院校学生教育管理制度完善与创新的建议

　　4.1将育人为本的理念直接体现在学生教育管理的具体制度之中学生工作管理的核心就是育人为本。我们要把育人为本写到学生教育管理的制度中，在新时期大学生中，思想积极活跃，高职学生有的有点偏激，要加强思想政治教育，正确引导学生，激发学生学习兴趣，提升人生观，世界观的价值。在学习过程中，加强理论与实践相结合，根据社会需要，学生特点整合教材，提高学生学习兴趣，为相关行业培养企业需要的高级应用型人才。

　　4.2完善高职学生教育管理制度教育、管理和服务的职能高职学校的终极目标是为社会创造知识财富并培养出社会所需的高端技能型人才，所以高职学校不仅要为学生的健康成长和全面成才服务，还要对学生进行必要的教育和管理。要让学生明确自己的职责和活动的边界，有所为有所不为，在制度规定的范围内享受充分的自由。同时，教育工作者要利用制度所赋予的权利，组织学生开展相关的教育。

　　总之，高职教育中学生管理是重要组成部分，德育教育是一切教育的基础，加强大学生思想政治教育核心是育人为本德育为先，在教育过程中，引导学生学习兴趣，提高学生学习的能力，让学生意识到学习的重要性，要有完整的职业规划，提升自我能力，为其它事业的发展打下基础，建立一个和谐校园，校园文化建设体现出一个院校建设的内涵。

　　参考文献：

　　[1]张斌.高职学生管理制度实施中的主体参与问题及其对策[J].职教论坛,2011,(11).

　　[2]顾艳梅.高职院校学生管理制度体系初探[J].科教导刊(上旬刊),2010,(11).

　　[3]盖晓芬.关于高职学生管理制度创新的思考[J].学校党建与思想教育,2007,(8).

　　范文二：教育管理对教学管理发展对策

　　摘要:

　　高校教务管理系统是高等院校日常工作的重心，同时也是各个高校的一项重要技能。为进一步提高高校教学管理水平，保证教学任务便高质量、高效率的完成，提高我国教学管理。本文对国内外教育管理的现状进行了了解，在我国高校规模不断扩大，教育改革大力推行阶段，通过研究与分析，对我国教学管理的发展提出建设性意见。

　　关键词:

　　教学管理;各国教育发展;信息化;教育体制;国内外教学现状

　　1引言

　　随着社会的快速发展和经济时代的到来，以及近年来的教学质量提升，学生数量增多。我国的教育体制在不断改革、创新，特别是从国家实施大众化教育，实行高考扩招以来，我国高校学生数量急剧增大。在国际社会飞速发展的今天，我国也已成功加入世贸组织，在国际舞台上起到越来越重要的作用，人力资源成为综合国力的体现。在高校管理中，学生成绩管理是学校管理中异常重要的一个环节，不得不让我们认真对待每一个问题。作为学校，学生成绩管理的科学化是整个学校教务管理中的重点。在教育体系中，学生更像消费者，他们要求学校制度的多样化，学校要为学生提供更优质更完善的服务，这也给学校的传统管理带来了巨大的难题，传统管理模式将无法满足这种新的模式。在这种情况下，各校纷纷仿效国外的学分制管理，通过学习了解国外的教学管理，对高校管理系统进行调整与改革，学校为了配合无纸化办公，提出了教务系统的信息化、网络化，即在新的教学管理体制下利用计算机，构建以为学生服务为中心的网上教务系统，从全局开始设计，让数据在网上流动，全部实现计算机控制。运用学生成绩管理系统可以减缓老师们的工作量，加快查询速度，加快国家各部门信息化步伐，使得管理规范化。提高工作效率与精准度，减少支出。学生能够合理安排时间，能够尽快的查询自己的考试成绩，投入新的课程的学习或者温习这次考得不理想的科目。

　　2海内外情况对比

　　学生成绩管理关系到校、师、生的众多方面，是各大学的主要日常管理工作之一，随着教学体制的不断改革，迫切需要研制开发一款功能强大，操作简单的学生成绩管理系统。特别是学分制、选课制的展开和深入，学生成绩管理工作和保存越发繁重复杂，通过对比日本与美国的教育发展，可以看出在信息化建设层面，海外高校信息管理系统一般是由稳定的技术人员来提供服务与技术支持，而国内高校整体信息化程度普遍落后，政策落实较晚，这些因素使得我们的教务管理系统在服务范围、服务质量上与国外的高校对比都有一定的距离，安全方面和信息更新化方面也存在一定的不足之处。

　　3纵观日本教学发展历程

　　日本人在学习中国古代文化教育时，溅渐形成自己特别的教育体系。1868年明治维新，是日本从封建社会向资本主义社会过渡的重要时期。明治政府在富国强兵、殖产兴业、文明开化的口号下，深入学习西方文化，实行了包括教育在内的一系列改革，为发展资本主义开辟了新道路。20世纪初，日本步入帝国主义时期，为了推行侵略政策，在大力加强军国主义的同时，大力兴办职业教育，重点发展高等教育。第二次世界大战结束以后，日本对战前教育体制进行了彻底改革，教育飞速发展。

　　4日本教育与中国教育的差异

　　日本在之前施行填鸭式教育，这种和目前中国的教育方式很相似、重知识教育轻经验教育的填鸭式教育方法，一直延续到70年代末，当时也受到各方的批判，于是才有了宽松教育的诞生。然而现在日本教育学家们又看到了宽松教育所出现的弊端。因此，现在日本政府又提出了新的教育理念，被称之为脱宽松教育，通过逐步增加公立学校的课时，意图让孩子们从过于宽松的教育中摆脱出来。显见，如何把握好教育的松与紧的度，知识教育与经验教育又该如何高效结合，是教育专家们该好好研究的一个课题，否则，孩子们很容易成为牺牲品。中日两国中学里都有开展分层次教学，也有着共同的教学目的实现高效教学，但是两国教学理念相差较远。日本的教学理念是培养更多的能够引领二十一世纪的科技英才，而我们的中学虽然喊着素质教育，然而走的却是应试教育的老路。我们国家从小学开始就在全国范围内用应试的方式进行集训、选拔淘汰。早在20世纪九十年代，便有人问邓小平同志，为什么在国际上获得金牌的数理化人才不能像奥运会中的金牌选手一样获得同等奖励，邓小平同志回答到:那是性质完全不同的金牌。因此，我们应该借鉴日本在教育体制上的做法，把基本学力教育和生存教育以及培养科技英才当做教学目标，不能是以升学率为目标。邓小平先生告诉我们说教育要三个面向，教育要面向现代化、面向世界、面向未来。

　　5美国教育发展

　　美国位于北美洲，起初是印第安人的故乡。1492年意大利的航海家哥伦布发现新大陆之后，西班牙、荷兰、法国、英国等国开始向北美洲进行侵略和移民。这些人大都是为了摆脱暴政、宗教压迫和贫困而从欧洲逃过去的劳动者。17到18世纪的前半期，英国在北美洲大西洋沿岸建立了13个殖民地。因为13个殖民地的移民来自不同的国家，因此他们各自按照本国习惯办学堂，办法各不相同。但各个学校的教育基本上都是以宗教作为基础，强调以《圣经》的经文作为道德行为的依据.美国是世界上教育大国，正是因为有一个庞大的公立教育体系。19771978年间，美国教育支出占国民生产总值的7.5%。目前美国已经普及了中等教育。

　　6美国教育与中国教育差异

　　遵从教育自然规律与是中西方教育的根本差异。西方教育比较顺从客观规律，例如，在学生自由选课方面，美国早已实行了选课制、学分制。美国的本科学生可以自己选课，学校为本科生提供一个完备的课程体系，让学生自由选择。美国的大学课程由必修课、限选课和任选课构成，适合本科生的各种学习需要。同学们可以按个人的兴趣、学业程度和专业方向的需要来选择和调整个人的课程结构。由于中国的国情，历史传统文化的积淀，中国教育系统无视这种客观规律，在诸多方面一时无法改变。但是，在新时代教育体制下，我国的教育理念不断发生改变。我国的很多高校也开始了弹性学分制的尝试，本科学生可以在三到六年读完大学，学习能力强的同学，在确保四年内能够学完本专业学习任务还成绩优良，可加修一副学专业。本科生如果在某方面有专长，所学专业不能得到完全发挥时，可申请别的院系和专业。管理机制方面，海外大学采取评议会制度，表现的是教授治校观念。美国大学校长不管理学校的日常运行，而将主要精力用于策划与运作和学校发展具有战略意义的事情上。集资是美国校长的重要任务。集资包括:学校的有、无形资产的运作、校友捐赠和学校基金。

　　7对我国教学管理的启示

　　(1)确立发展性教学评价的理念，突出学生评教在教师专业发展中的作用。(2)建立相对统一、多选择的评价标准体系，适应教师专业发展的需要。评价体现教师的真实水平。(3)学术自由的地位。明确学术权力在学术管理活动中的重要地位，避免行政权力与学术权力失去平衡对高校发展带来恶性影响。(4)拥有创新和发展精神。不断适应大学内外部环境的变化，创造出具有中国特色的大学管理理念。完备高校教务系统职能，使其更加民主和科学。(5)进一步健全学校管理的监督体制。目前，我国高等学校内部管理的监督体制还不完善，存在很多问题，健全学校管理的监督体制十分重要和必要。综上所述，在现代，高科技的飞跃发展，人们生活节奏加快，提高工作效率是我们首先该考虑的问题。对于一个学校而言，更应该运用一些本地资源来提高管理的力度。借鉴国外好的改革经验的基础上再结合我国高等学校内部管理的实际，我国高等学校内部管理体制改革一定会走向一个灿烂的明天。

　　参考文献:

　　[1]孙绵涛.中国VS西方高等教育体制的区别在哪里.中国教育报，2004-2-6.

　　[2]蔡敏.美国著名大学教学评价的内容特征[J].外国教育研究，2006，(6):25-28.

　　[3]王国辉.日本国立大学自治及其组织管理体制改革.文化学刊，2010(4).

　　[4]闻书玲.我国公立高等学校内部管理体制改革研究.华中师范大学，2006-5-1.

　　[5]王智萍，姚利民.高校发展性学生评价之特征[J].高等教育研究学报，2007，(3):79-82.

　　[6]金红莲.日本国立大学内部自治的制度变迁.比较教育研究，2010(9).

　　[7]毕家驹.评述外国高等学校内部教育质量保证的工作体系[J].中国高等教育评估，2004.