可见学习学习心得

当读到这本书的第二部分第六章使我感悟颇深，该章中主要探讨学习，即如何让学习可见以及如何发展可见的学习。告诉我们学习由很多阶段组成，但学习并非只有一种方式或一套可以揭示学习过程的正解。学习更像是若干阶段的结合体。让我知道理解每名学生是如何学习的并没有那么简单。学习有很多侧面，其中的观点是主要有四种理解学生如何学习的方法：思维能力。在不同水平上思考的能力空间。学习的催化剂。通过学习，从新手到能手再到熟手进展的胜任力。针对学习的每个方面，教师都不能假定学生已经有了适当的策略，教师需要增加用来教授策略的教学时间。当前情况下，策略教学的缺失要引起注意。

本章写到一个重要主题就是适应能力的必要性——适应挑战，适应环境，适应不同的学生，知道手足无措的时候应该做什么。同样还需要坚持、专心、多种知识方式的参与、互动和练习。本章还揭示了教师和学生始终不能忽略学习目的或成功标准。作者也道出了学习策略多种多样，不同学习策略的有效性大小也广为熟知。设定目标、自我监控、专心和刻意练习属于最有效的学习策略。这对教师和学生来说都同样有用，而且这些策略都是可教的。本章总是强调要提供多种学习机会以进行刻意练习和集中精神。从而使我思想到，只要成功的概念是清晰的，进展过程中的形成性反馈是充足的，并在练习中提供调整和重新教学，所有学生都学会练习和专心。并不是为了练习而练习，而是为了帮助教师和学生知道如何完善、重新教学以及预演这些技能和理解。要想实现有关“学生是如何学习的”观点中难以实现的意义，教师就要以学生的视角来看学习。

此外，从这本书的整体内容来看，它的主要论点是，如果教和学是可见的，那么学生就有很大可能性获得高水平成就。使教和学可见，要求卓有成就的教师成为评价者和活性剂，教师应针对需要理解的内容提供指导和再指导，从而才能最大程度地发挥反馈力量。当学习行为发生且学生无疑正在逐渐达到成功学习的标准时，教师要巧妙地放手。可见的教和学同样要求全身心地追求进一步挑战，并且挑战和反馈之间存在着重要联系，这是学习的两大要素。挑战越大，学生需找和需要反馈的可能性越高，但更重要的是，需要教师确保学习者走在成功应对挑战的正确道路上。

《可见的学习》所要传达的信息并非是一套关于成功的秘诀，也不是一种关于确定性的追求、更不是一种关于真理的揭示。没有秘诀、没有专业发展的系列工作单、没有新教学方法，也没有创可贴式的补救措施。这本书里呈现的是一种思考方式：“作为教师，我的职责是评价我对我的学生所产生的影响”，是“认识你自己的影响力”，是理解这种影响，是依据这种知识和理解来行动。通过这本书，我还不断思想到热忱的重要性，富于热忱和灵慧的教育者应该拥有心智框架。本书主张要拥有这些心智框架是使学校获得成功的必要条件。教师教育需要发展教师的这些心智框架。

稽山中学李凤英

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