人才培养与课程建设专题报告会心得体会

　2016年7月6日，教务处邀请齐齐哈尔工学院曹勇安教授,在圆形报告厅作了题为《人才培养方案与课程建设》的专题报告。报告会由学院院长冯新广主持，学校全体副科级以上干部、教研室主任、专业带头人与骨干教师认真聆听了报告。曹教授以较高的起点，独特的角度，对高职人才培养工作谈了自己的切身感悟和体会，对课程改革提出了新的思路和方法。报告高屋建瓴，视角独特，令我深受启迪。

　一、几点心得体会

　做好高职教学工作一是牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才；二是加大教学投入，教师要把教学作为首要任务，不断提高教育教学水平；加强实验室、校内外实习基地、课程教材等教学基本建设；三是深化教学改革。

　（一）传统教学模式制约着我国高等院校人才培养质量的提高

　在实际的教学实践中，依然延续着传统灌输式的知识填充和技能讲解，其僵化、刻板、程式化的弊端虽早已为人诟病，然而至今盛行不衰。大学生在毕业走向工作岗位后，其创造能力不强，创新素质不高的弱点逐渐暴露，成为制约他们成才成功的致命因素，也映照出我国在大学生人才培养中的缺陷。

　（二）人才培养目标制约着我国高等院校人才培养质量的提高

　我国高等教育的另一个突出问题是人才培养目标的单一性。为了适应计划经济的需要，我国在高等教育的长期实行高度集中统一的办学体制，即“国家集中计划、政府直接管理”。这种体制反映在教育实践中，则体现为在对于同一类型人才的培养目标和要求上，实行统一的教育计划，确立统一的评价标准，形成统一的教学模式。这种单一的培养目标模式固然发挥过许多有益的作用，但在目前却造成培养出的人才在整体结构上“千校一面”，在人才个性特点上“千人一面”的状况。

　（三）教育资源紧缺制约着我国高等院校人才培养质量的提高

　教育资源是人类社会资源之一。教育资源包括自有教育活动和教育历史以来，在长期的文明进化和教育实践中所创造积累的教育知识、教育经验、教育技能、教育资产、教育费用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育设施以及教育领域内外人际关系的总和。而我这里主要说的是教育设施和教师资源。

　二、对我国高等院校人才培养模式的建议

　对于以上所写的关于我国高等院校人才培养模式中所存在的种种问题，我想谈谈我自己的一些想法。

　（一）打破传统教学模式

　传统教学模式，制约着我国高等院校对社会需要的人才的培养，因此我们要打破传统的教学模式，寻求一种新的能培养出我国真正需要的人才的教学模式。

　（二）改变单一的人才培养目标

　了解当今社会、经济和科技对我国高等教育的人才培养的需求，明确自己的教学改革目标，建立多元化的人才培养模式，培养适合社会需要的各级各类人才，提出多样化和个性化的教育，注重学生思维和创新能力的培养。构建重视基础、发展能力、注重创新、专业性弱的培养目标。总之，就是要培养多样化和个性化的人才，不要像工厂加工产品那样，进行批量生产一模一样的产品。

　（三）优化教育资源

　加大队高等院校的经费投入，设置完备的基础设施以便教学，教育的关键是教师，要提高人才培养的质量，最重要的是建立一支高素质的教师队伍。教师是教育目的的实现者、教育活动的组织者、教学方法的探索者和教育活动的创造者。