高效课堂学习体会 张平 本学期，我多次观摩了区级高效课堂的展示课活动。在学习中，我对高效课堂有了进一步的认识。现将自己的所得所感总结如下：

　 一、我理解的“高效” 我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在 90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

　 二、实现课堂高效的条件 从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

　 三、展示课对我的启示 共性的地方：1、学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2、评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3、高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4、高效课堂重视语文基本素养的落实

　和训练，课堂中对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

　问题：1、只有充分的预习加上常态的训练，才能实现“高效”，但实际情况总是不尽如人意。2、老师如何设计精当的问题，“四两拨千斤”地引导学生由浅表层的交流到深层的思考。3、如何巧妙地处理课堂生成，让“意外”使课堂更精彩。4、怎样的评价机制，才能让所有的孩子（特别是学困生）始终如一地、充满热情地投入到课堂中。

　 总之，课堂是我们教学的主阵地，更是我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。